El concepto actual de la didáctica

 

El concepto actual de la didáctica: de la instrucción a la mediación para la transformación social

   

La didáctica contemporánea atraviesa una tensión fructífera entre una comprensión tradicional, centrada en la instrucción organizada y una mirada renovada que la entiende como mediación para la comprensión del mundo y la transformación social. Francisco Imbernón recupera la historia conceptual de la disciplina para situar su propósito actual: no basta con transmitir contenidos; la didáctica debe orientar la construcción de conocimiento crítico, ético y aplicable a contextos concretos, promoviendo la emancipación y la capacidad de intervención social de los estudiantes. En esta lectura la figura docente se desplaza de ejecutor de programas a mediador-reflexivo que diagnostica procesos de aprendizaje, ajusta orientaciones y facilita la transferencia del saber hacia la acción colectiva. 

Imbernón enfatiza que la didáctica integra saberes de otras disciplinas como la biología, psicología, sociología, filosofía y neurociencias para comprender cómo aprende cada sujeto y para diseñar intervenciones que consideren factores emocionales, relacionales y contextuales. Desde esta perspectiva, la práctica didáctica se vuelve praxeológica: teoría y práctica se retroalimentan en ciclos de investigación-acción donde la reflexión profesional transforma la intervención educativa. El docente-diseñador debe promover experiencias dialógicas y problematizadoras (inspiradas en Freire y en modelos dialógicos contemporáneos) que conecten contenidos curriculares con realidades sociales, orientando el aprendizaje hacia la responsabilidad social y el pensamiento crítico.

A nivel curricular, esto implica priorizar métodos que favorezcan la indagación, la aplicación situada del conocimiento y la evaluación formativa, dando valor tanto a los resultados cognitivos como al desarrollo ético y social. La didáctica así entendida no es neutral: es una práctica intencionalmente orientada al cambio social, que demanda formación docente sólida, capacidad de improvisación reflexiva y marcos institucionales flexibles que posibiliten la innovación pedagógica.

Accede a un vídeo que ilustrará la didáctica crítica: Didáctica crítica